从真正的问题开始,激发学生的思考

时间:2019-03-04 09:14:18 来源:敖汉旗门户网 作者:匿名
  

她所教授的思想政治课的人数每学期都“满”,她在评估中受到学生的好评。她是如何使这个枯燥无聊的班级的学生生动有趣,成为学生口中的“女神”?思想政治课“兼职”教师获得全国首届“形势与政策”教学示范活动一等奖。这背后的逻辑和秘密是什么? “青年报”记者带您到华丽路阳老师和交通大学陈大东老师,体验他们的思想政治课堂和思想力量。

陆扬的班级只有不同的意见,没有对错。

陆扬为学生带来“正能量”

卢阳是“80后”的学生,是华东理工大学马克思主义学院思想政治理论课的青年教师。他是第三届上海大学思想政治理论课教学比赛和第二届长江三角洲第一讲师。区域大学思想政治理论教学大赛二等奖,上海市第一届大学青年教师教学大赛三等奖。

每个学期班上的学生人数都是“满员”。在过去三年中,学生评估的平均得分为97.32分,最高分98.58分仅为一步之遥。在学生眼里,陆扬是一位“女神”。 “老师非常耐心,非常小心,非常强大和强大!” “卢女神并不厌倦听!” “你是我见过的最爱和最好的人。”毛泽东的班主任!“

陆扬一直希望成为一名友好而强大的思想政治教师。在她看来,思想政治阶层的教师应该有亲和力。对于学生来说,他们在学习之前只能相信自己的话。如果你“面朝上”,那么科学知识,完美理论和深层思想将无法在学生中发挥作用。因此,她正在上课。

至于成为一名强大的思想教师,陆扬的理解是,——激发了理论上的自信心;用理论的魅力感染人;用理论智慧启发人;激发理论成果的人!这也是她的教学理念和教学目的。

与此同时,她在课程中的立场是:完成课程后,学生可以感受到力量!什么样的力量?它可以给人一种乐观的精神;它可以增加人们的智慧;它可以增强人们的精神境界;它可以鼓励人们前进;它可以帮助人们区分善恶,区分是非......是一种“正能量”!根据学生的说法,它是:“完成课程后,让我有一种使命感!”思想政治理论课如何在讲座中体现理论的魅力,需要教师动脑筋。陆洋说:“我目前的举措是从基础理论入手,试图完善浓缩的概念,并扩大它。”现在,她只在每节课中谈到一个核心概念,但她必须彻底解释这个核心概念。从点到点,结合学生关心的中国实际问题,首先引导学生发散思维,然后关注和引导问题,最后以这个核心概念为关键,打开解读中国特定问题的大门。

她的班级抛出真正的问题,增强了课程的吸引力。

实现这样的效果,使思想政治课的课堂充满活力,是不可分割的。 “务必调动学生的积极性,实现教师与学生,学生和学生之间的积极互动。我的经验是让学生多思考,多说话,多听,老师反应更多,指导更多。“杨认为,在课堂上,教师应该抛出更开放的问题,让学生思考,抛出的问题应该是要现实和恰当。

只有从学生关心的实际问题出发,才能增强马克思主义理论的解释力和思想政治课堂在师生互动中的吸引力。例如,您如何直观地理解社会主义的本质?结合中国的现实,您如何看待社会主义的优越性?

另外,在每学期开始时,陆洋将向学生展示自己的态度:在班上,回答问题没有对错,只有不同的意见。只要您想说出来,您就可以表达您的意见和看法。

“只有学生愿意发言并愿意表达。教师可以运用他们的专业知识,理论修养,生活经验和社会经验来教授和实践学生关心的实际问题。在学生答案的基础上,前几节课,只要有学生愿意表达自己的意见,我会给予积极的肯定和鼓励。我也可以加分加分作为奖励。经过几次,课程将形成良性圈子里,学生们会在课堂上主动回答问题。陆洋说。

在课堂讨论中,陆洋经常对学生们说:“每个人不仅要表达,还要学会倾听。先听别人说什么,先弄清楚他的观点是什么,然后思考和回应。”当我们讨论这个问题时,我们将有一个良好的联系和互动。教师还能够准确把握学生的核心观点,以征求意见和指导。陈华东将其教学特点归纳为基于讨论的问题引入教学。

陈华东“兼职”师正老师拿回了一等奖

思想政治课“兼职”教师获得全国首届“形势与政策”教学示范活动一等奖。这背后的逻辑和秘密是什么?

陈华东,上海交通大学材料科学与工程学院党委副书记,博士,副研究员,一线辅导员。他也是该校思想政治课程的“兼职”教师,并连续12年教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。

在国立交通大学,情况和政策课程特别多样化。上海交通大学党委书记江思贤根据学期开设了情境与政策课程。上个月底,中国科学院院士,上海交通大学校长张杰也为一千多名本科生开设了思想政治课。主题是“用公式来回答中国自信的答案。来自何处。“陈华东是负责一线学生思想政治工作的基层党组织的副书记。课程《形势与政策》也具有天然的优势。

陈华东的惯常做法是根据这个话题进行教学。在学校情况和政策教学团队的共同努力下,每次都组织详细的材料,精心准备课件,使课程成为新的。南海问题,G20峰会和第十八届中央委员会第六次全体会议都被带到了教室。

他的课堂问题的引入引导学生区别对待

总结教学的特点,陈华东认为这是一个基于讨论的问题引入教学。以“G20杭州峰会对中国和世界的意义”为例。那时候,很多大学生起初都不懂。 20个国家元首的会议触动了一个城市甚至整个国家的神经,以及节奏的节奏和调整。一般公众的意义是什么?这么大的投资可以带来什么积极的能量?

从问题入手,吸引学生的注意力,激发思考,发起讨论,让想法得到满足。渐渐地,学生们发现中国将受益于经济合作,贸易规则和国际声音。对小莉说,“淘宝”和“动手派对”将逐步发现购买和进口货物更方便。致力于创业的年轻人将逐渐感受到更多的机会和更大的平台。人们会慢慢发现中国。在国际上发言越来越重。陈华东不断提醒自己,在新媒体时代的复杂信息中,有必要在前面有一道亮光。在分析和理解过程中,学生必须正确认识世界和中国的发展趋势,正确认识中国特色。国际比较,正确认识时代的责任和历史使命,正确认识雄心勃勃的野心和脚踏实地。

资料来源:《形势与政策》2016.12.23 A07版青年

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刘炜

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